（三）儿童教学活动的多样化
对于儿童教育，王守仁提出要养成一班爱动爱唱爱游戏、天机活泼、生机盎然的儿童，这样的儿童才是有用的人才，培养出这样的儿童，才是有价值的教育。
针对儿童好动、注意力难以持久的特点，王守仁主张教学应该力求生动、多样化。要发挥诗、书、礼等各门课程多方面的教育作用。如“歌诗”不仅是精神陶冶，同时在高声吟咏歌唱的过程中，还可以调节、宣泄情感。“习礼”不仅是训练礼仪，还可以通过礼仪动作的练习，达到锻炼身体、强健体魄的作用。“读书”也不仅是增长知识，开发智慧，还可以通过抑扬顿挫的诵读来表达志向。
王守仁还制定过一个日课表，上午学童背书、诵书，然后习礼。下午诵书、讲书，然后在歌诗声中结束一天的课业。这样的教学安排可谓动静交替，使儿童不至于感到过于单调和疲劳，有助于保持学习兴趣和提高学习效果，比起传统教育一味地读书背书来，充分注意到了儿童的身心特点，在中国古代教育思想中可以说令人耳目一新。
王守仁的思想对后世影响深远，曾国藩、蒋介石都曾追捧过王守仁的学说，认为这是“求学作事”之根本。青年时代的毛泽东、郭沫若也曾受过王守仁的影响。此外，王守仁的阳明学对近代日本、朝鲜等国的思想界影响也极大，其学说以“反传统”姿态流传到日本，对明治维新产生过积极影响。