这个年龄的婴儿也会使用新异的共同假设来判断，做出指示的成人认为什么东西和他们有关。因此，莫尔等人（Moll et al.，2006）发现18个月大的婴儿和一名成人一起玩一个玩具鼓，如果另一名成人进入了房间，很兴奋地指向这个鼓，孩子就会认为他在说这面很酷的鼓。但是，如果是刚刚和他一起开心地玩过鼓的成年人以完全同样的方式兴奋地指着鼓，孩子就不会假设她是因为鼓而兴奋：她怎么会呢，我们早就知道了呀？相反，儿童会认为成人的兴奋一定是源于鼓的某些新异特性，一些他们此前没有注意到的新东西，所以他们会注意新的方面，如在成年人那一侧的鼓。在他们生成指示的过程中，婴儿也会利用共享信息和新异信息之间的区别。比如，当一个14个月大的婴儿想要妈妈把他的高脚椅放到餐桌旁边：在一个情境下他指向了椅子（因为他和他妈妈已经共同注意到了餐桌旁边的空位），而另一个情境中他指向了餐桌旁边的空位（因为他和他的母亲已经共同注意到了那把椅子）（Tomasello et al.，2007a）。在两个情境中，婴儿都想要完全一样的东西——要把他的椅子放到餐桌边——但是要想有效地交流，他会假定他和母亲已经看到的物体是他们共同认识的一部分，所以他指出的是她可能没有注意到的部分，那个情境中的新情况[11]。