章光普在《试论老年教育学的理论基础和特点》(1995年)一文中介绍了老年教育学研究的理论基础、老年教育学的研究意义、老年教育的特点。①吴凤亭、于明波在《我国老年教育学研究的兴起与发展及其主要成就》(1996年)一文中介绍了我国老年教育学研究的兴起与发展以及10余年来我国老年教育学研究的主要成就和发展趋势。②杜子才在《有中国特色的社会主义老年教育刍议》(1997年)一文中论述了教育是有中国特色的社会主义老年教育的基础属性；平等机会是有中国特色的社会主义老年教育的对象追求；余热生辉是有中国特色的社会主义老年教育的主导目的；重返社会是有中国特色的社会主义老年教育的始发方向；民族文化是有中国特色的社会主义老年教育的重要内容；学为结合是有中国特色的社会主义老年教育的施教方针。③谢权贤在《老年教育理论研究的重点》(1997年)一文中根据老年教育的状况，从全局与局部的关系的矛盾、大教育与老年教育的关系的矛盾、教与学的矛盾来确定老年教育理论研究的重点。④《老年教育教学原则初探》(1998年)一文提出并分析了老年教育的教学原则，即科学性与思想性相结合、统一要求与因求施教相结合、循序渐进与讲求速成相结合、教师主导作用与学员主体作用相结合、“学”与“为”相结合。⑤司荫贞在《简论老年教育的性质与特点》(1999年)一文中介绍了老年教育是全民教育的重要组成部分；老年教育是终身教育的最后环节；老年教育是老年人社会化的过程；老年教育是提高老年人生活质量的途径；老年教育是构筑共融、共建、共享社会的重要条件。①王红漫、慧曼在《老年人再教育必须为国家和社会服务》(2000年)一文中从中国当代老年人的知识结构的不合理，以及中国老年人教育本身所存在的不足，简要论述了当前一些社会现象——气功热的负面宣传，宗教、类宗教的盲目信仰的产生过程和表现形式以及对社会的不良影响，进而对社会老年教育重新提出要求。②郭雯霞在《二十一世纪的老年教育》(2000年)一文中从老年是人类生命时期的“第三年龄”,老年人接受教育是基本人权，社区教育办学是老年教育的一种有效途径，老年教育是21世纪我国人口老龄化的选择四个方面剖析老年教育的重要性。③付兵在《老年教育的特点及组织实施》(2001年)一文中介绍了老年教育组织管理的社会参与性和福利性，教育目标的多向性和内容的多样化，组织形式的灵活性、群体性和活动性，教育范围的区域性，效果评价的社会性和主体感受性，提出从组织形式、内容、方法、过程等各方面采取针对性的措施，为成人教育的发展开拓出一个新的天地。④陈世林在《关于老年教育问题的思考》(2001年)一文中试对老年教育工作的开展提出以下建议：第一，国家应十分关注老年群体，像对待其他年龄段的群体一样，重视老年教育工作。第二，要教育老年人转变落后的教育观念，用终身教育思想指导老年人的晚年生活。第三，努力形成学习化社区的良好氛围。第四，建立老年教育和老龄问题的研究机构。⑤